1. ≈ Norm
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Regeln beachten/einhalten/missachten/verletzen
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für etwas Regeln aufstellen
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■ Bauern-, Lebens-, Rechtschreib-, Spiel-
2. no pl ≈ Brauch, Gewohnheit
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Sprachlichen Regeln folgen Sprecher und Sprecherinnen, wenn sie sprachlich agieren. Da Regeln nicht wahrnehmbar sind, sondern nur intraindividuell als eine Art des stillschweigenden Wissens existieren, zeigt sich nur im sprachlichen Agieren bzw. an sprachlichen Aktivitäten, dass und in welcher Weise Regeln gelten. Als Handlungen der und der Art lassen sich sprachliche Aktivitäten dann bezeichnen, wenn sie einem konventionellen Handlungstyp zugeordnet werden können, der mit einem handlungsbezeichnenden Verb benannt werden kann, z.B. „jemanden beleidigen“, „etwas nachschlagen“. Daran lässt sich stets anschließen mit indem: „indem ein Schimpfwort verwendet wird“, „indem ein Wörterbuch aufgeschlagen wird“ etc. Wer Regeln folgt, verfügt über sie, ohne dass er sie auch formulieren kann, oder ihm/ihr das in geeigneter Weise möglich ist. Regelformulierungen werden in der Sprachwissenschaft und in der Lexikographie (vgl. das Stichwort) z.B. für Bedeutungen und grammatische Gegebenheiten gemacht. Regeln unterliegen Wandlungen; und sie können absichtlich (z.B. sprachspielerisch) oder unabsichtlich durchbrochen werden.
Aber niemand kann allein oder als Institution auf dem Wege der Regelformulierung z.B. neue Regeln für den Gebrauch der Wörter Katze oder und in der deutschen Standardsprache einführen, vorschreiben, und dann bei Nichtbeachtung mit Sanktionen drohen. Dies zeigt einen der Unterschiede zwischen Regeln und Normen (vgl. das Stichwort). Jemand könnte zwar eine gewisse Zeit lang privaten Regeln folgen. Dann würde ihm/ihr aber passieren, für nicht normal erklärt zu werden bzw. es würde ihm/ihr so ergehen, wie jenem Mann in Peter Bichsels Erzählung „Ein Tisch ist ein Tisch“: Schlimm war, dass er die Leute nicht mehr verstehen konnte: „Viel schlimmer war: Sie konnten ihn nicht mehr verstehen“. Hier zeigt sich, dass Regeln eine überindividuelle Geltung besitzen (konventionellen Charakters sind), und dass es zumindest in vielen Bereichen Übereinstimmung der Regeln gibt, wenngleich auch nicht in allen Bereichen der Sprache alles genau geregelt ist; ein Beispiel sind die Regeln für das Genus im Deutschen (vgl. das Stichwort).
Das Erlernen von sprachlichen Regeln im Erstspracherwerb (vgl. das Stichwort Spracherwerb) setzt die Fähigkeit voraus, aus Regelmäßigkeiten (die ja durchaus regelorientiert sind) und einer gewissen Gleichförmigkeit der sprachlichen Äußerungen im Umfeld auf Regeln schließen zu können. Wer auf diese Weise Regeln unabhängig von der Berücksichtigung der Formulierung solcher Regeln gelernt hat, hat gleichzeitig ein Erfahrungswissen erworben über den Zusammenhang von Regeln und dem Geltungsbereich, in dem nach ihnen usuell (gewöhnlich, dem eingespielten Gebrauch nach) sprachlich agiert wird. Die Mundart seiner Umgebung erlernt das Kind freiwillig, nicht unbedingt aber die deutsche Standardsprache (vgl. das Stichwort) in der Schule. Im Rahmen des gesteuerten Erstspracherwerbs, insbesondere auch beim Fremdspracherwerb und Zweitspracherwerb (vgl. das Stichwort), jedoch haben Ergebnisse von Regelformulierungen in Form von Grammatiken und Wörterbüchern traditionell ihren Platz.